Un Blog es una herramienta que permite publicar en el instante. Se considera de uso frecuente y periódico. Puede incluir enlaces, fotos, imágenes, sonido y vídeos.
Las publicaciones aparecen en el orden inverso al habitual, van quedando atrás los anteriores, a la vista aparece la última entrada, la más actual.
Lo más destacable es su sencillez y facilidad de uso , lo que los convierte en una herramienta válida en el entorno educativo desde edades tempranas
El Blog permite el manejo de contenidos

“Blogs y wikis en tareas educativas” Andrés García Manzano

Facilidad de uso.- No se necesitan conocimientos de diseño web. Cualquier persona que maneje un procesador de textos puede confeccionar un blog. La publicación es inmediata
Accesibilidad a cualquier hora
Inmediatez de publicación
Flexibilidad de autores, temas, objetivos,…
Uso individual o cooperativo
· manejador de contenidos Las aportaciones de los usuarios aparecen fechadas siguiendo un orden cronológico inverso (lo último que se publica es lo primero que se ve)
· Responsabilidad Las intervenciones aparecen firmadas
· categorías temáticas y apartados Se pueden establecer
· Temporalización:dispone de un calendario con el que es muy sencillo seguir el flujo temporal de las aportaciones.
· Enlace: Cada artículo publicado genera un permanente (permalink) que facilita su localización con buscadores y su vinculación desde cualquier website.
· Da protagonismo a los alumnos
· Hace visible su trabajo, escaparate
· Hace llegar la actividad lectiva a un amplio público (educa la tribu)
· Interactividad.-. Las publicaciones resultantes son vivas e inacabadas; ofreciendo invitaciones a la participación que hacen enriquecer el blog de manera permanente con las aportaciones y comentarios de otros visitantes . Los comentarios quedan anexados a cada artículo
· Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, blogroll, en la que se incluyen una serie de bitácoras afines. Esto permite crear una red intervinculada de páginas cuyo punto en común común es la temática o la pertenencia a un grupo.
· Sindicación.- Permite asociar el contenido de varios blogs entre sí, generando una red virtual de noticias.
· Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, permiten incorporar ficheros de sonido, imágenes y videoclips, Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de los bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
· Sistemas de gestión de recursos didácticos: Se puede proponer a los alumnos una serie de tareas que deberá desarrollar aprovechando las oportunidades que ofrece la bitácora

Algunos estudios concluyen que los cuadernos digitales:
· Ayudan a aumentar la autoestima
· Refuerzan las habilidades y responsabilidades sociales de los alumnos.
· Los contenidos generados presentan una mayor calidad. El alumnos se exige más por el hecho de saberse observado.
· Implica una aportación de contenidos originales, de ideas novedosas que se someten a la opinión de la comunidad.
· Estimula en el autor del blog actitudes de autocontrol, rigor, veracidad y colaboración entre iguales.
· Sirve como medio para materializar en las clases el apoyo de los recursos audiovisuales que siempre han tenido excelente acogida entre los alumnos.
· La capacidad de edición ilimitada
· En el blog todo está abierto y en desarrollo en un permanente proceso de transformación.
· Se pueden materializar realizaciones, entre alumnos y profesores, de forma colaborativa

EDUCARED

EDUBLOGS 2007 COMUNICACIONES

1-Buscar el alojamiento web más apropiado.
2-Utilizando un servidor propio o registrarse en un sitio que ofrezca servicio de blogs gratuitos
3-Decidir el tipo de blog que necesita construir
4-Enseñar los conocimientos básicos de un blog:
5-Escribir artículos
6- Concienciar a los alumnos de que deben revisar y repasar lo que escriben, que es un texto público y puede ser leído por muchas personas.
7-El vocabulario: blog, CMS, download, blogroll, administrador, editor, html, usuario, tracback, rss, sindicación, feeds, podcast, mp3, wav, midi, etc.
8-Las normas básicas de las etiquetas en un blog:
9-Citar y enlazar el artículo o web de donde se obtiene la información o aquellas a las que se haga referencia.
10-Enlazar correctamente (poner URL y título).
11-Contestar los comentarios en un tiempo razonable.
12-La ética o el ideario del blogger (?): ofrecer y prestar ayuda, dar información, buscar y propiciar la colaboración.
13-Publicar artículos: es una operación que la realiza el gestor de contenidos. Hay que tener en cuenta una serie de instrucciones para que se publique: categorías, tags, palabras clave, entre otras.
14-Leer comentarios y artículos: indicarles la interacción que se produce y animarles participar de ella. Enseñarles a colaborar.
15-Saber "navegar" por el blog: elementos del blog que nos permiten buscar artículos ya escritos y no se ven en la primera página. Puede haber una búsqueda por fechas, por categorías, por usuarios, por palabras claves en el buscador del blog. Otros elementos de navegación: enlaces.
16-Mostrar cómo funciona el gestor de contenidos:
o Cómo entro en la administración del blog: usuario y contraseña.
o Elementos para editar y publicar: formato de texto, imágenes en un artículo, cómo poner enlaces en un artículo, cómo se clasifican y archivan los artículos del blog.
17-Adiestrar al alumno en la obtención de información a través de Internet:
18-Cómo utilizar un buscador.
19-Seleccionar y guardar las web de interés: Favoritos,.
20-Distintas formas de guardar una página web.
21-La obtención de material multimedia en Internet: distintos formatos, cómo capturar o descargar, y colocar en blog. Las distintas licencias de uso.

Podríamos señalar que en la labor de los estudiantes que trabajan con un blog, ya sea colectivo o individual, se puede distinguir varios aspectos:
1-Trabajo personal:
o Como un cuaderno de trabajo en donde deja constancia de la realización de las actividades que le propone el profesor.
o Como diario de clase, y en este caso el estudiante ofrece información y apuntes del desarrollo de sus actividades paso a paso.
2-Trabajo colectivo.
3- Trabajo colaborativo
En las tres modalidades caben variables como:
Rendimiento, Creatividad, Formación personal, Esfuerzo e interés, Respeto de las normas,....
La actividad docente ha de preparar al alumno para desenvolverse en un entorno en permanente proceso de cambio, en el que las `habilidades´ intelectuales (reflexión crítica, análisis, síntesis, generalización, resolución de problemas) y sociales (negociación, trabajo cooperativo, mediación) importan más que los conocimientos y destrezas.

REPERCUSIONES DE LOS BLOGS

TAREAS, PROCESOS Y CONTENIDOS
Según los planteamientos de Bernie Dodge recogidos en el método Webquest se parte de unos objetivos curriculares, el profesor pretende trabajar a través del diseño de unas tareas didácticas cuya realización estimula algunos procesos de pensamiento y habilidades sociales, a la vez que trabajan contenidos propios de la asignatura. Este método de proyectos sigue una secuencia lógica que el alumno debe respetar y según se le ha marcado será evaluado.
Otro enfoque aún más innovador se basa en el aprendizaje autorregulador multidireccional. No se proponen itinerarios de trabajo sino redes divergentes, ante las cuáles el alumno elige a voluntad, sintiéndose autor.
Las principales características de este nuevo enfoque son:
El profesor asesora en una búsqueda eficiente y responsable de conocimientos en toda la red.
Según Marco Silva: “El profesor, construye una red y no una ruta. Define un conjunto de territorios a explorar. El aprendizaje se da en la exploración realizada por los alumnos Esto significa una modificación nítida de su clásico posicionamiento en el aula. De mero transmisor de saberes, “socio” o “consejero”, se convierte en un formulador de problemas, en un provocador de situaciones o arquitecto de recorridos; en fin, en un agente de la construcción del conocimiento en la experiencia viva del aula presencial y “on-line”
El alumno adquiere el nuevo rol de manipulador , coautor, de unas tareas y procesos de enseñanza. En el currículo real de los alumnos del siglo XXI, irá ganando terreno lo que aprenda por sí mismo en la red, eligiendo según sus inclinaciones personales entre todo un universo de posibilidades. El docente deberá ser capaz de estimular la capacidad crítica, la elección consecuente, la valoración del esfuerzo y la exigencia de resultados
Las tareas y procesos de aprendizaje se construyen de dentro a fuera. Se individualizan hasta coincidir con las necesidades cognitivas, ritmos, habilidades y motivaciones de cada alumno. El docente es un elemento necesario que interconecta con todos los alumnos pero que no tiene por que ocupar un lugar privilegiado en el flujo de las interacciones de cada uno de ellos. Es como un observador privilegiado que de manera, a veces, indirecta promueve procesos cognitivos preferentemente de orden superior
Este modelo propugna la desaparición paulatina del currículo tradicional en que se asienta la “pedagogía de la transmisión”: cerrado, jerárquico, globalizado e impersonal. El currículo será el resultado de una comunidad de intereses o pacto no escrito de colaboración entre iguales: Cada contenido se negocia y se construye como resultado de la actividad incesante del grupo. Nada es definitivo; cualquier cosa está sometida al perpetuo escrutinio de la comunidad y es susceptible de ser cambiada.
El profesor, nuevamente, orienta y asesora, pero no dirige; sugiere estrategias y caminos a recorrer, pero no obliga ;propone territorios a explorar y, si es preciso, acompaña al alumno en la exploración. Motiva, estimula la curiosidad, alienta la búsqueda, facilita el contexto situacional en la basta matriz de significados e interacciones que el alumno encuentra en la red y que con frecuencia le desbordan y abruman. En definitiva, más que artesano de la palabra es compañero y cómplice en los procesos de socialización y construcción del conocimiento.
Esta metodología no será aplicable de manera generalizada sino va dirigida a grupos de alumnos capaces de desarrollar estrategias de trabajo grupal que ya poseen determinadas capacidades cognitivas y habilidades sociales. Así, los procesos de negociación, construcción, interpretación, exploración, búsqueda inteligente y análisis crítico de contenidos, presuponen un aprendizaje fundamental o “paquete básico” de conocimientos de lecto-escritura, cálculo matemático, hechos históricos, principios de convivencia, etc. que, desde luego, necesitan previamente, un tratamiento metodológico y una actuación docente más planificadas y sistemáticas.
Con todo, una migración progresiva al aprendizaje colaborativo y reticular puede ir articulándose desde edades relativamente tempranas hasta consolidarse como metodología efectiva de trabajo en los últimos niveles de la enseñanza obligatoria y bachillerato. Lo mismo puede decirse de las herramientas TIC y estrategias didácticas necesarias para lograr un aprovechamiento efectivo de Internet en cualquier situación de enseñanza-aprendizaje: La alfabetización digital debe incorporarse al currículo de base, fomentando un uso responsable y consecuente con las necesidades formativas del alumno que le faculte, en etapas posteriores, para involucrarse de manera autónoma y libre en los procesos colaborativos y dinámicas de trabajo “on-line” que exige la sociedad del conocimiento.

La Escuela 2.0

Los blogs, en definitiva, se utilizan siempre como instrumento práctico, cuando las ventajas que nos aportan son claras y superan los inconvenientes. Se los puede considerar:

• Un escaparate para colgar los textos creados en clase
• Un panel de noticias de todo tipo, cuya finalidad es informar.
• Un espacio de comunicación entre alumnos-alumnos y alumnos-profesores, lo que proporciona retroalimentación.
• Una herramienta para introducir a los alumnos en el conocimiento de los blogs y el uso de las TIC, rompiendo desigualdades.
• Un espacio abierto a la participación de todos El blog da voz a los que no se atreven a expresarse en clase por timidez, inseguridad y otros motivos.
• Una herramienta de expresión escrita que permite introducir textos que son fruto de una reflexión o comentarios en los que prima la espontaneidad.
• Realizar ejercicios interactivos (podcast, hotpotatoes...).
• Instrumento de evaluación para valorar la marcha de las clases.
• Continuar conversando de temas que quedaron pendientes en clase.
• Proponer ejercicios o lecturas de textos complementarios.
• Exponer interrogantes y resolver dudas.
• Comentar la actualidad.
• Trabajar en casa, valorando el esfuerzo y las ganas de: investigar, repasar, hacer esquemas, consultas, hacer deberes
• Mejorar en la autonomía y hábitos de trabajo.
• Adaptar el laboratorio de idiomas
• Contemplar la atención a la diversidad y al alumnado con necesidades educativas especiales..
• Complementaria con propuestas como las webquest, cazas del tesoro
• Se adapta al diseño y la realización de todo tipo de actividades que se realizan habitualmente en las aulas: expresar una opinión, comentar una lectura, etc...
• Buscar, recoger o comunicar información.
• Ofrecer recursos de interés disponibles en Internet, ordenados y si es posible comentados.
• Expresar conocimientos, opiniones y emociones a través de distintos lenguajes.
• Elaborar nuevos contenidos, generar formas distintas de transmitir, organizar o reformular.
• Investigar.
• Analizar.
• Buscar soluciones.
• Desarrollar contenidos.
• Sintetizar contenidos.
• Plantear cuestiones, situaciones problemáticas, casos prácticos.
• Escribir por el placer de escribir.
• Leer diferentes tipos de textos, algunos de ellos nuevos dentro de la tipología textual.
• Diferenciar para el alumno entre qué es escribir un artículo y escribir un comentario dentro de un blog. Seguir un comentario entre varios blogs individuales siguiendo enlaces